ПриложенияСтраница 7
14) Галлюцинации (Bas). К этой категории относятся ответы невероятного, необычного и вместе с тем пугающего содержания. При этом контуры
15) рисунка игнорируются. Прим.: Голова смерти, большой клоп, петух с отрубленной головой.
16) Отказ от ответа (Fail). Человек не может дать ответ на карточку.
Подсчитывается процент ответов каждой категории по отношению к общему числу ответов.
Склонность к открытому агрессивному поведению определяется по формуле:
I = (Agg + Dir) - (Aff + Com + Dep)
Степень личностой дезадаптации
Mal = Ten + Crip + F
|
№ п/п |
k агр. |
№ п/п |
k агр. |
|
1. |
-2 |
21 |
1 |
|
2. |
0 |
22 |
-1 |
|
3 |
-1 |
23 |
1 |
|
4 |
1 |
24 |
-2 |
|
5 |
2 |
25 |
-1 |
|
6 |
1 |
26 |
2 |
|
7 |
-1 |
27 |
-2 |
|
8 |
1 |
28 |
-1 |
|
9 |
-2 |
29 |
2 |
|
10 |
2 |
30 |
-2 |
|
11 |
-2 |
31 |
-2 |
Приложение 5
Протокол проведения методики Анализ семейных взаимоотношений
|
№ п/п |
Г+ |
Г- |
У+ |
У- |
Т+ |
Т- |
З+ |
З- |
С+ |
С- |
Н |
РРЧ |
ДК |
ВН |
ФУ |
НРЧ |
ПНК |
ВК |
ПЖК |
ПМК |
|
1. |
5 |
2 |
7 |
0 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
3 |
2 |
0 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
0 |
3 |
2 |
|
2 |
6 |
0 |
4 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
1 |
5 |
1 |
1 |
0 |
4 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
|
3 |
5 |
1 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
1 |
4 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
0 |
4 |
1 |
|
4 |
4 |
3 |
6 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
4 |
3 |
2 |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
|
05 |
6 |
2 |
8 |
0 |
2 |
1 |
0 |
3 |
0 |
4 |
1 |
4 |
0 |
4 |
2 |
0 |
2 |
2 |
4 |
1 |
|
6 |
6 |
1 |
4 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
7 |
4 |
0 |
5 |
1 |
1 |
2 |
5 |
2 |
2 |
4 |
2 |
1 |
4 |
3 |
4 |
1 |
1 |
0 |
2 |
3 |
|
8 |
3 |
6 |
3 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
4 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
|
9 |
3 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
5 |
1 |
1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
4 |
1 |
|
10 |
8 |
2 |
8 |
1 |
0 |
2 |
2 |
2 |
4 |
3 |
2 |
3 |
5 |
4 |
2 |
4 |
3 |
1 |
4 |
1 |
|
11 |
5 |
4 |
6 |
0 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
5 |
4 |
1 |
1 |
4 |
2 |
0 |
2 |
0 |
2 |
3 |
|
12 |
9 |
3 |
7 |
2 |
1 |
4 |
5 |
2 |
4 |
4 |
4 |
2 |
5 |
2 |
3 |
5 |
5 |
5 |
4 |
1 |
|
13 |
7 |
1 |
4 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
0 |
5 |
2 |
4 |
0 |
2 |
0 |
3 |
1 |
1 |
1 |
4 |
|
14 |
4 |
5 |
6 |
0 |
1 |
2 |
0 |
4 |
2 |
4 |
3 |
3 |
0 |
5 |
0 |
1 |
3 |
0 |
2 |
3 |
|
15 |
1 |
3 |
2 |
5 |
1 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
4 |
|
16 |
3 |
0 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
2 |
3 |
|
17 |
3 |
0 |
3 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
1 |
0 |
3 |
1 |
2 |
4 |
|
18 |
5 |
1 |
6 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
|
19 |
5 |
2 |
4 |
0 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
4 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
|
20 |
7 |
4 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
0 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
1 |
1 |
0 |
3 |
|
21 |
3 |
1 |
4 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
0 |
1 |
2 |
0 |
1 |
3 |
|
22 |
4 |
1 |
5 |
2 |
2 |
1 |
1 |
0 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
2 |
3 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
|
23 |
2 |
3 |
5 |
0 |
1 |
2 |
0 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
0 |
3 |
0 |
1 |
3 |
2 |
|
24 |
4 |
5 |
5 |
0 |
0 |
2 |
0 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
0 |
4 |
0 |
1 |
3 |
0 |
3 |
2 |
|
25 |
3 |
0 |
6 |
1 |
1 |
2 |
6 |
1 |
1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
4 |
2 |
3 |
|
26 |
2 |
1 |
2 |
3 |
0 |
2 |
2 |
1 |
4 |
0 |
1 |
1 |
2 |
0 |
1 |
4 |
0 |
4 |
2 |
3 |
|
27 |
5 |
1 |
3 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
1 |
4 |
|
28 |
5 |
1 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
1 |
3 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
0 |
4 |
2 |
3 |
|
29 |
4 |
5 |
5 |
0 |
0 |
2 |
0 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
0 |
4 |
0 |
1 |
3 |
0 |
3 |
2 |
|
30 |
0 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
2 |
3 |
|
31 |
0 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
2 |
3 |
|
32 |
6 |
1 |
4 |
1 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
4 |
5 |
0 |
2 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
2 |
3 |
|
33 |
7 |
3 |
6 |
1 |
1 |
4 |
3 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
1 |
3 |
5 |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
|
34 |
5 |
2 |
3 |
1 |
0 |
1 |
3 |
1 |
0 |
2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
3 |
|
35 |
5 |
1 |
2 |
1 |
2 |
0 |
3 |
3 |
1 |
5 |
0 |
0 |
0 |
2 |
3 |
1 |
5 |
0 |
1 |
4 |
|
36 |
3 |
5 |
3 |
2 |
2 |
0 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
5 |
0 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
37 |
3 |
1 |
2 |
4 |
0 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
4 |
0 |
2 |
0 |
3 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
|
38 |
5 |
0 |
3 |
0 |
1 |
0 |
0 |
2 |
3 |
6 |
2 |
1 |
0 |
5 |
2 |
1 |
0 |
1 |
0 |
4 |
|
39 |
6 |
2 |
8 |
0 |
2 |
1 |
0 |
4 |
0 |
5 |
1 |
4 |
0 |
6 |
2 |
0 |
2 |
1 |
2 |
3 |
|
40 |
0 |
3 |
3 |
1 |
2 |
0 |
1 |
2 |
3 |
0 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
4 |
1 |
Другое по теме:
Состояния активации и уровни бодрствования
Психофизиологические представления об упорядоченном множестве состояний организма интенсивно разрабатываются в рамках теории активации. Гипотетическая шкала уровней бодрствования "сон - сверхвозбуждение" [119; 201] охватывает широкий диапазон поведенческих реакций, которым ставятся в соответствие разные уровни активированности физиологических систем. В этом смысле под активацией обычно ...
Высокий
20
10,33
9,67
93,5
9,05
Суммы
31
31
0
c =14
В данном случае, при сопоставлении всех полученных эмпирических значений c критерия Пирсона (для низкого, среднего и высокого уровней способности к прогнозированию) с табличным (теоретическим) мы приняли гипотезу на 1%-ом уровне значимости для высокого, среднего и низкого уровней сп ...
Содержание и методика коррекционной работы по развитию памяти у детей с
нарушением зрения посредством предметно-практического обучения
Целью нашей коррекционно-развивающей работы стало развитие памяти и увеличение продуктивности мнемических процессов запоминания, узнавания и воспроизведения на занятиях предметно-практического обучения.
Задачами нашей коррекционно-развивающей работы стали следующие:
– создание коррекционных условий для развития сохранных познавательных функций и личностных особенностей;
– осуществление сенсор ...