Описание полученных результатовСтраница 10
Экспериментатор: Ляля проголодалась, давай ее покормим. Света: "Давай, надо тарелки поставить и еду сварить" : Э.: "Что будем варить?"
С.: "Кашу" (кладет в кастрюлю шарики, мешает, затем кормит куклу и приговаривает "Вот, ешь кашку, вкусная. Сейчас гулять пойдем")
Во время проведения диагностических проб экспериментатор делает необходимые пометки в протоколе исследования (См. приложение 3).
Проведя математическое сравнение результатов, выясним, имеются ли различия у испытуемых в умственном развитии, познавательной активности, целенаправленности, самостоятельности, в общении, речи (сформированности) и игровой деятельности у испытуемых основной и контрольной групп.
Математико-статистический анализ показателей проведем с использованием программы Microsoft Exсel путем сравнения простого среднего арифметического, так как размах выборок примерно одинаков. Результаты обработки данных представлены в приложении 4 (См. таблица Excel в Приложении 4).
После процедуры проведения и обработки методик, показатели и параметры уровня развития общения и речи; познавательной активности, игровой деятельности, целенаправленности и самостоятельности в предметной деятельности, умственного развития находят свое отражение в баллах (табл. 13).
Проведенный сравнительный анализ детей по вышеперечисленным показателям свидетельствует о том, что характер адаптации ребенка к дошкольному учреждению не зависит от умственного развития, познавательной активности, развития общения и речи. По данным показателям у детей не наблюдалось существенных различий. Единственным показателем, по которому обнаружены различия между детьми с разным типом адаптации, был уровень развития процессуальной игры.
Таблица 12 Количество баллов у каждого ребенка по методике определения уровня психического развития ребенка
|
Ребенок |
Умственное развитие |
Познават. активность |
Целенапр и самост-ть |
Общение |
Речь |
Процесс. игра |
|
Легкая адаптация | ||||||
|
Алла Г. |
27 |
6 |
14 |
10,7 |
3,7 |
15 |
|
Женя Н. |
34 |
12 |
16 |
14,5 |
9 |
23 |
|
Сережа Ж. |
31 |
10 |
14 |
12,3 |
3,8 |
23 |
|
Миша Т. |
37 |
11 |
20 |
14,5 |
6,5 |
23 |
|
Кирилл Ж. |
34 |
12 |
17 |
13,2 |
8 |
21 |
|
Алена Н. |
33 |
12 |
18 |
13,5 |
7 |
21 |
|
среднее μ |
32,67 |
10,50 |
16,50 |
13,12 |
6,33 |
21,00 |
|
Адаптация средней тяжести | ||||||
|
Вова Л. |
28 |
10 |
14 |
9 |
3,2 |
15 |
|
Оля Г. |
31 |
11 |
14 |
12,6 |
6 |
20 |
|
Оля П. |
28 |
10 |
13 |
13,5 |
8 |
21 |
|
Света С. |
30 |
10 |
13 |
12,7 |
6,5 |
21 |
|
Алла С. |
30 |
12 |
11 |
11,6 |
4 |
17 |
|
Кристина С. |
36 |
11 |
15 |
10,8 |
3,7 |
17 |
|
Илья К. |
31 |
9 |
13 |
12 |
5,5 |
19 |
|
Олег У. |
32 |
10 |
13 |
8,6 |
3,7 |
18 |
|
Лена Л. |
34 |
12 |
14 |
13 |
6,6 |
20 |
|
среднее μ |
31,11 |
10,56 |
13,33 |
11,53 |
5,24 |
18,67 |
|
Тяжелая адаптация | ||||||
|
Вера А. |
34 |
11 |
14 |
10,7 |
6 |
19 |
|
Света Г. |
27 |
8 |
13 |
11,2 |
4 |
14 |
|
Надя К. |
32 |
10 |
12 |
12 |
6 |
17 |
|
Коля Т. |
36 |
11 |
15 |
12,4 |
6 |
14 |
|
Лера Н. |
33 |
9 |
12 |
11,6 |
5 |
14 |
|
среднее μ |
32,40 |
9,80 |
13,20 |
11,58 |
5,40 |
15,60 |
Другое по теме:
Поле опыта
Поле опыта уникально для каждого индивидуума; это поле опыта или "феноменальное поле" содержит "все, что происходит внутри оболочки организма в любой данный момент, что потенциально доступно сознанию". Оно включает события, восприятия, ощущения, воздействия, которых человек, может быть, не сознает, но мог бы сознавать, если бы сфокусировался на них. Это частный, личный мир, к ...
Создание доверия в группе
Большинство авторов работ по теории и практике активных групповых методов соглашаются, что установление доверия очень важно для успешной работы группы. Без доверия групповое взаимодействие будет поверхностным, будет мало самоизучения. Не будет исходить вызов от одного члена группы к другому, и работа в группе будет подвержена влиянию затаенных чувств.
«Ошибочно полагать, что люди «естественно» ...
Применение целебных свойств музыки в древние времена
Но вернёмся к более ранним временам. Многие дpевнейшие yчения содеpжат в себе различные yтвеpждения и опыт, накопленный тысячелетиями, воздействия мyзыки на животных, pастения и человека. В дpевности выделяли 3 напpавления влияния мyзыки на человеческий оpганизм: 1) на дyховнyю сyщность человека; 2) на интеллект; 3) на физическое тело. Считается, что мyзыка может yсиливать любyю pадость, yспокаи ...