Психология как наука. Основные проблемы и направления в психологии
Страница 1

Психология » Психология и педогогика » Психология как наука. Основные проблемы и направления в психологии

Предметом психологии является изучение закономерностей возникновения, развития и функционирования психики в различных ее формах, в том числе сознания как высшей формы психического отражения. Под объектом психологии понимается единство трех элементов:

часть материального мира, которая непосредственно и опосредованно влияет на психику;

те изменения в материальном мире, которые непосредственно и опосредованно являются следствием психической активности;

собственно психические явления, объясняемые сначала как следствие, а затем как причина фиксируемых материальных индикаторов, показателей, критериев оценки психики.

Формирование психологии. Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX в. и было связано с созданием психологических лабораторий и ин­ститутов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедре­нием эксперимента для изучения психических явлений. Первым вариантом экспериментальной психологии явилась физиологическая психология немецкого ученого В. Вундта (1832-1920). В области сознания, полагал он, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.

Американский последователь Вундта Э. Титченер (1867-1927) был основателем и лидером структурной психологии. В ее основе лежит идея элементов сознания (ощущений, образов, чувств) и структурных отношений. Структура, по Титченеру, выявляется интроспекцией – наблюдением субъекта за актами собственного сознания.

Основоположником отечественной научной психологии считается И.М. Сеченов (1829-1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Это диктовалось стремлением «вырвать» психологию из круга внутреннего мира человека. Однако при этом была не учтена роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека. Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г.И. Челпанову (1862-1936), создавшему первый в России психологический институт (1912). Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В.М. Бехтерев (1857-1927). Усилия И.П. Павлова (1849-1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы плодотворно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

Методы психологии. Каждая наука имеет свой пред­мет и использует определенные ме­тоды, которые позволяют познать за­кономерности изучаемых ею явлений. «Метод – это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки» (С.Л.Рубинштейн). Система методов объединена на­личием общей методологии науки.

Методология психологии реализуется через методологические принципы психологического исследования и требования к построению исследования: метод должен исходить из представления о предмете науки, отражать его специфику, должен быть объективным, соблюдение генетического принципа, необходимость научных обобщений с учетом индивидуальных различий.

В психологии выделяют четыре группы методов.

I. Организационные методы. Они включают сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.); лонгитюдный метод (мно­гократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный ме­тод (в исследовании участвуют представители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами. Иссле­дования такого рода позволяют уста­навливать связи и зависимости меж­ду явлениями разного типа, напри­мер, между физиологическим, пси­хологическим и социальным раз­витием личности).

II группа – эмпирические ме­тоды, включающие: наблюдение и самонаблюдение: эксперименталь­ные методы, психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа), ана­лиз продуктов деятельности, био­графические методы.

III группа – методы обработки данных, включающие: количест­венный (статистический) и качест­венный (дифференциация материала по группам, анализ) методы.

IV группа – интерпретационные методы, включающие генетический (анализ материала в плане разви­тия с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т. п.) и структурный (устанавли­вает структурные связи между всеми характеристиками личности) ме­тоды.

Методами изучения личности являются наблюдение, анализ ис­тории жизни человека, эксперимент, обобщение независимых харак­теристик и всевозможные тесты. Исследование личности затрудняются наличием системы осознан­ных и неосознанных защитных механизмов, маскирующих подлин­ные качества личности. Из многочисленных тестовых методик наиболее применимы ме­тодики, связанные с комплексным исследованием характерологичес­ких свойств личности.

Страницы: 1 2 3 4

Другое по теме:

Психологические теории внимания
Одну из наиболее известных психологических теорий внимания предложил Т. Рибо. Он считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Между эмоциями и произвольным вниманием Рибо усматривал особенно тесную зависимость. Он полагал, что интенсивность и продолжительность такого внимания непосредственно обусловлены интенсивност ...

Общее описание клиента
1. Внешность: конституциональные особенности, поза, осанка, одежда, ухоженность, состояние волос и ногтей, насколько у пациента здоровый или болезненный вид, выглядит ли он злобным, испуганным, апатичным, растерянным, высокомерным, или не может найти себе место, уравновешен ли он, выглядит ли молодым или старым, женоподобным (мужеподобным), обнаруживает ли признаки тревожности, потирает ли руки, ...

Вывод
1. Феномен суицидальной активности рассматривается как в общих трех подходах: социологический, психопатологический и социально-психологический. Так и как объяснение суицидальной активности (термин разработанный школой Ю.Р. Вагина) в рамках авитальной активности. 2. Для подросткового возраста, в отличие от других возрастных форм, характерны такие особенности, как период интенсивных психологическ ...