Система работы по формированию воображения у детей старшего дошкольного возраста
Страница 3

Психология » Психолого-педагогические условия развития воображения у детей 5-6 лет » Система работы по формированию воображения у детей старшего дошкольного возраста

При разработке методики нами учитывались принципы отечественных и зарубежных психологов о единстве сознания и деятельности, развитии психики в деятельности, о потенциальных возможностях ребенка, «зоне ближайшего развития».

Формирующий этап эксперимента длился один месяц. Работа проводилась в первой и второй половинах дня.

Дети проявили большой интерес с самого начала формирующей работы. Игра «Дорисуй картинку» была знакома детям по методике «Дорисовывание фигур». В игре принимали участие все дети. Трудностей с выполнением задания не возникло. Тем не менее, дети поначалу боялись отвечать, боясь сказать что-то неверно или неправильно. В ходе дальнейшей работы дети стали раскрывать себя в большей мере.

Во втором блоке игру «Дорисуй картинку» дети восприняли как раскраску, так как помимо дорисовывания картинки, им было необходимо ее раскрасить.

Наибольший интерес дети проявили в играх «Составление рассказов» и «Небывальщина». Составляя рассказ, дети сначала создали композицию из набора фигурок на столе. Была видна коллективная работа. Дети были увлечены заданием, совещались, составляли единый рассказ. В игре «Небывальщина» дети с азартом составляли путаницы.

Так, Настя З. составила рассказ о девочке, которая каталась на коньках по воде: «Утром проснулась Оля. Выглянула в окно. А там лето. «Ну, вот, я хотела на коньках покататься». Взяла коньки и пошла на каток. А там море. Она все равно одела коньки и пошла кататься. И не утонула. Ведь коньки волшебные».

Игра «Геометрические фигуры в предметах» также вызвала интерес. Дети разбежались по игровой комнате и принялись искать предметы, в которых присутствовала геометрическая фигура.

Игры «Волшебные превращения» и «Кто больше придумает и нарисует» носили соревновательный характер. В игре «Волшебные превращения» дети разделились на две команды и искали в предложенных картинках «спрятавшийся элемент». Каждая команда старалась как можно быстрее найти большее число нужных элементов. В конце занятия детей хвалили и благодарили за проделанную работу.

В игре «Кто больше придумает и нарисует» дети не делились на команды, но каждый ребенок старался придумать как можно больше предметов, которые по форме похожи на нарисованные геометрические фигуры. Наблюдалась большая активность во время занятия, ни один ребенок не отвлекался.

Миша П. на предложенные овалы придумал следующие предметы: летающие тарелки в небе, цветы, лепешки, мячи, колодец.

Для развития творческого воображения мы выбрали эстетическую игру «Путешествие в картины». Игра проводилась на занятии по изобразительной деятельности. Дети «отправились в путешествие» в картину И.И. Бродского «Аллея парка».

Иногда детям было трудно проанализировать картину, трудно перевести их в зрелые образы. Тогда мы помогали ребенку наводящими вопросами. Например, мы спрашивали у ребенка, какая была погода: солнечная или было пасмурно, может, кто-то шел по дороге, в каком направлении. Например:

На третьем занятии детям было трудно рассказать о прошлом картины И.И. Бродского «Аллея парка».

Страницы: 1 2 3 4

Другое по теме:

Ведение
В настоящее время исследования конфликтов в современной зарубежной психологии ведутся по следующим направлениям: • теоретико-игровое (М. Дойч); • теория организационных систем (Р. Блейк, Дж. Мутон); • теория и практика переговорного процесса (Д. Прюитт, Д. Рубин, Р. Фишер). Мы подробнее остановимся на последнем направлении. Оно начинает формироваться на рубеже 60—70-х годов как самостоятельн ...

Групповая работа с детьми с нарушениями речи по верботональному методу
В дошкольном отделении РРЦ по слуху и речи г. Нерюнгри ведётся как индивидуальная, так и фронтальная работа. Причём дети всё время занимаются на полу вместе с сурдопедагогом, поэтому педагог всегда в брюках. Это естественно для ребёнка. Они много и свободно двигаются. Одна и та же тема отрабатывается и на фронтальных занятиях по развитию речи, и на индивидуальных занятиях, и на фонетической ритм ...

Виды игр
Основные виды игр — это игры экспериментирования, сюжетные игры, дидактические игры, игры-забавы, интеллектуальные игры и головоломки, подвижные игры, карнавальные и хороводные игры, а также игры походного типа и народные игры. Внутри каждого из перечисленных видов игр царит большое разнообразие. Так, сюжетные игры дошкольников могут быть и подражательными, и сюжетно-ролевыми, тематика которых ...