Исследование способности к прогнозированию и агрессии у подростковСтраница 2
Таким образом, из таблицы 2.2. видно, что 35 (38,89 %) из 90 исследуемых подростков имеют низкий уровень физической агрессии, 29 (32,2 %) подростков – средний и 26 (28,91 %) подростков – высокий уровень. Подростки именно с высоким уровнем физической агрессии (в нашем исследовании таких подростков 26) отдают предпочтение в своих действиях использованию физической силы против другого лица.
Таблица 2.3.
Сводная таблица результатов, полученных при диагностике уровня вербальной агрессии среди подростков с различными уровнями способности к прогнозированию.
|
Низкий уровень вербальной агрессии |
Средний уровень вербальной агрессии |
Высокий уровень вербальной агрессии |
Общее количество показателей | |
|
Низкий уровень способности к прогнозированию |
4 |
7 |
20 |
31 |
|
Средний уровень способности к прогнозированию |
7 |
19 |
5 |
31 |
|
Высокий уровень способности к прогнозированию |
18 |
6 |
4 |
28 |
|
Общее количество показателей |
29 |
32 |
29 |
90 |
Проанализировав данные таблицы 2.3. можно сказать, что из 90 обследуемых подростков 29 (32,22 %) показали низкий уровень вербальной агрессии, 32 (35,56 %) подростка показали средний и 29 (32,22 %) – высокий уровень вербальной агрессии. Следует отметить, что подростки с высоким уровнем вербальной агрессии часто выражают свои негативные чувства как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).
Таблица 2.4.
Сводная таблица результатов, полученных при диагностике уровня косвенной агрессии среди подростков с различными уровнями способности к прогнозированию.
|
Низкий уровень косвенной агрессии |
Средний уровень косвенной агрессии |
Высокий уровень косвенной агрессии |
Общее количество показателей | |
|
Низкий уровень способности к прогнозированию |
1 |
8 |
22 |
31 |
|
Средний уровень способности к прогнозированию |
5 |
20 |
6 |
31 |
|
Высокий уровень способности к прогнозированию |
18 |
6 |
4 |
28 |
|
Общее количество показателей |
24 |
34 |
32 |
90 |
Из данных таблицы 2.4. следует, что количество подростков с низким уровнем косвенной агрессии – 24 (26,67 %), со средним – 34 (37,78 %), а с высоким уровнем косвенной агрессии – 32 (35,55 %) подростка. Это значит, что у 32 подростков, которые показали высокий уровень косвенной агрессии часто можно встретить беспричинные взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и т.д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.
Таблица 2.5.
Сводная таблица результатов, полученных при диагностике уровня раздражительности среди подростков с различными уровнями способности к прогнозированию.
|
Низкий уровень раздражительности |
Средний уровень раздражительности |
Высокий уровень раздражительности |
Общее количество показателей | |
|
Низкий уровень способности к прогнозированию |
10 |
10 |
11 |
31 |
|
Средний уровень способности к прогнозированию |
10 |
11 |
10 |
31 |
|
Высокий уровень способности к прогнозированию |
10 |
9 |
9 |
28 |
|
Общее количество показателей |
30 |
30 |
30 |
90 |
Другое по теме:
Развитие форм общения. Понимание речи и возникновение первых слов
Необходимость связи младенца со взрослыми приводит к появлению особых, неречевых форм их общения. Первой формой такого общения является эмоциональная реакция ребенка на взрослого. Эмоциональные реакции на взрослого развиваются у ребенка в тех отношениях: во-первых, из "местной" реакции в виде улыбки они становятся выражением полной "радости"% ребенок как бы всем телом тянется ...
Опытно-экспериментальное исследование качественных особенностей развития
памяти у старших дошкольников с нарушением зрения. Качественные
особенности развития памяти и протекания мнемических процессо
Первая серия была направлена уровень запоминания зрительных образов. В первом задании детям предлагалось запомнить три геометрические фигуры, а затем найти их среди других геометрических фигур, расположенных в случайном порядке, за определенное количество времени.
Результативность действий детей оценивалась в соответствии с одним из уровней. Первый (высокий) уровень – ребенок узнал на картинке ...
Развитие познавательных процессов дошкольников в
различных формах деятельности
Помимо сюжетно-ролевой игры, которая является главной и ведущей деятельностью дошкольника, существуют другие виды игр, среди которых обычно выделяют «режиссерские игры», «игры-драматизации» и «игры с правилами» (подвижные и настольные).
Режиссерская игра очень близка к сюжетно-ролевой, но отличается от нее тем, что ребенок действует не с другими людьми (взрослыми или сверстниками), а с игрушкам ...