Диагностика особенностей мышления испытуемыхСтраница 1
В процессе анализа результатов по методике «Мышление и речь» мы ориентировочно можем выявить понимание множественности предметов, наличие понятия "один - много", а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией. Представим полученные количественные результаты в виде таблицы.
Таблица 7
Результаты диагностики особенностей мышления испытуемых
№ п\п |
Группа «А» (гиперактивные дети) |
Группа «В» (негиперактивные дети) |
1. 3 балла - допущено не более двух ошибок (высокий уровень) |
20 (66.7%) |
10 (33.3%) |
2. 2 балла - допущено от 3 до 6 ошибок (средний уровень) |
10 (33.3%) |
20 (66.7%) |
3. 1 балл - допущено более 7 ошибок (низкий уровень) |
0 |
0 |
Представим полученные результаты графически.
Рис.3. Результаты диагностики логического мышления испытуемых
Таким образом, результаты исследования показывают, что гиперактивные дети обладают более развитым логическим мышлением и речью.
В процессе диагностики интеллектуальной готовности испытуемых к школе мы исследовали способность ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.
Таблица 8
Результаты диагностики способности к умозаключениям
№ п\п |
Группа «А» (гиперактивные дети) |
Группа «В» (негиперактивные дети) |
1. высокий уровень |
22 ( 73 . 3 %) |
14 (46.7%) |
2. средний уровень |
8 (26.7%) |
12 (40%) |
3. низкий уровень |
0 |
4 (13.3%) |
Рис.4. Результаты диагностики способности испытуемых к умозаключениям
Таким образом, гиперактивные дети обладают более высоким уровнем сформированности умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.
Следующим шагом нашего исследования было обобщение результатов по указанным методикам.
Таблица 9
Результаты изучения школьной зрелости детей, поступающих в первый класс (общие выводы по методике)
№ п\п |
Группа «А» (гиперактивные дети) |
Группа «В» (негиперактивные дети) |
1. высокий уровень |
22 ( 73 . 3 %) |
15 (50 %) |
2. средний уровень |
8 (26.7%) |
15 (50 %) |
3. низкий уровень |
0 |
0 |
Представим графически результаты нашего исследования.
Рис.5. Результаты изучения школьной зрелости детей, поступающих в первый класс
Таким образом, согласно результатам исследования, в обеих группах отсутствуют дети с низким уровнем школьной зрелости. Однако по всем показателям используемой нами комплексной методики диагностики школьной зрелости среди гиперактивных испытуемых преобладают дошкольники с высоким уровнем готовности к школьному обучению. При этом гиперактивные дети наиболее превосходят негиперактивных в умении строить умозаключения, а также обладают более развитым мышлением и речью.
Другое по теме:
Общая характеристика методов влияния и воздействия
Прием воздействия - это совокупность средств и алгоритм их использования.
Методы воздействия - совокупность приемов, реализующих воздействие на:
1) потребности, интересы, склонности, то есть источники мотивации активности, поведения человека;
2) на установки, групповые нормы, самооценки людей, то есть на те факторы, которые регулируют активность;
3) на состояния, в которых человек находится ...
Особенности формирования и проявления агрессии в подростковом возрасте
В появлении агрессивного поведения участвуют многие факторы, в том числе возраст, индивидуальные особенности, внешние физические и индивидуальные условия.
Характер агрессивного поведения во многом определяется возрастными особенностями человека. Каждый возрастной этап имеет специфическую ситуацию развития и выдвигает определенные требования к личности. Адаптация к возрастным требованиям нередко ...
Исследование способности к прогнозированию и агрессии у подростков
Полученные в ходе исследования эмпирические данные представлены в таблице первичных эмпирических данных (Приложение 3). Проанализируем результаты исследования способности к прогнозированию и агрессии у подростков.
При помощи методики "Прогностическая задача" было установлено, что из 90 протестированных подростков 28 (31,1%) имеют высокий, 31 (34,45%) низкий и 31 (34,45%) средний уровн ...