Профессиональное самосознание педагогаСтраница 2
Схема 1. Профессиональное самосознание учителя
|
|
Профессиональное самосознание учителя | ||||
|
Я - концепция учителя | |||||
|
|
| ||||
|
Я - понимание |
Я - отношение | ||||
|
Вербальные и невербальные коммуникации учителя |
|
| |||
|
Я - поведение | |||||
|
|
Самоанализ и рефлексия | ||||
|
|
Способ преодоления трудностей и результаты педого трагогическуда |
| |||
|
Суждения коллег, администрации, учеников, родителей об учителе | |||||
|
| |||||
|
Обратная связь | |||||
Другое по теме:
Профессиональный рост педагогов в образовании. Психологические
закономерности профессионализации
Одна из основных задач психологической науки и практики заключается в том, чтобы помогать человеку наиболее полно и эффективно реализовать себя в труде, получать удовлетворение от трудового процесса. Решение указанной задачи возможно лишь на основе изучения психологических закономерностей трудовой деятельности, роли психических функций и их индивидуальных особенностей в реализации трудовых задач ...
Методики исследования
В процессе нашего исследования мы использовали ряд диагностических методик, направленных на выявление гиперактивности и на готовность к школьному обучению.
1. Методика «Определение эмоционально-личностных проблем детей»
Для определения гиперактивности разработана методика Петра Успенского «Определение эмоционально-личностных проблем детей», которая, включает в себя 5 критериев: Инфантильная аг ...
Абрахама Маслоу
Абрахам Маслоу (1908-1970) – один из основоположников гуманистического направления в психологии, внёсший большой вклад в изучение творческих потребностей человека и их взаимосвязи с особыми состояниями восприятия бытия – пиковыми переживаниями.
В качестве основных типов человеческой мотивации Маслоу рассматривает преодоление дефицита и стремление к развитию. Он даёт следующее определение дефици ...